[案例]

以下是劉老師的語文教學(xué)片段：

劉老師：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這篇課文，你們有什么收獲和感受？”學(xué)生紛紛舉手，爭相回答。

學(xué)生 A：“我學(xué)會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫(yī)治，有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改正。”

學(xué)生 B：“我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高超，不用儀器檢查就知道病情，他真了不起。”

學(xué)生 C：“蔡桓公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。”

學(xué)生 D：“我的想法不一樣，我覺得扁鵲不該跑到秦國去。救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長蔡桓公的壽命吧！生命無價！”

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛討論扁鵲的對與錯。

劉老師：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，并說明理由。”

此時，學(xué)生們把手舉得更高了，有的甚至站了起來。

學(xué)生 E：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救活蔡桓公，說不定還會搭上自己的性命。”

學(xué)生 F 馬上反對：“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告，但他知道錯了后，肯定會配合治療，說不定還能治好呢！”

學(xué)生 G 反駁：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”

學(xué)生 H：“扁鵲在初遇蔡桓公時，就應(yīng)想方設(shè)法讓蔡桓公配合治療。這樣，說不定扁鵲能夠救活蔡桓公。”

……

劉老師：“大家討論很認真，還有一些同學(xué)想說，但下課鈴聲響了，請你們在課后把自己的想法寫下來，題目就叫《假如我是扁鵲》。”

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